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  • 我國於1992年申請加入國際教育學習成就調查委員會(The International Association for the Evaluation of Education Achievement, IEA),現已成為正式會員,為我國積極參與國際性研究計畫,增添一個有利的管道。國際數學與科學教育成就調查研究的主要目的在於了解各國學生數學及科學學習成就及其與各國文化背景、教育環境等影響因子之相關性,並進一步作國際間之比較分析。

    第一次國際數學與科學教育成就調查於1970年舉行,共有19個國家參與。經十年後,1980年進行第二次國際數學與科學教育成就調查(SIMSS),有24個國家參與。我國曾於1987年5月經IEA總部同意,引用第二次國際數學與科學教育成就調查工具,在我國進行測驗(但不是正式參加),由國立台灣師範大學科學教育中心負責執行,以了解我國國小、國中及高中學生數學及科學成就在國際上所佔的地位。

    IEA自1990年開始推動進行「第三次國際數學與科學教育成就研究(Third International Mathematics and Science Study, TIMSS)」,本計畫有四十餘國參加。第三次國際數學與科學教育成就研究後續調查(稱為TIMSS REPEAT,TIMSS-R)於1999年舉辦,調查對象為國二學生(13歲群),共有38個國家參加。為了解我國學子數學與科學教育學習成就,並與世界主要國家相互觀摩溝通,國科會委託本校科教中心辦理我國參加TIMSS-R的相關工作,並已順利完成。此為我國首次正式參與大規模國際性學生學習成就調查。TIMSS-R的成績分析統計結果已經得知,我國學童表現優異,在科學方面的總成績位居所有參加國之第一名,數學方面居第三名,但與第一、二名之成績無顯著差異。

    鑒於世界各國對國際數學與科學教育成就研究的熱烈反應,IEA計劃往後每四年辦理國際數學與科學教育成就研究一次,並改名為國際數學與科學教育成就趨勢調查(Trends in International Mathematics and Science Study , 簡稱TIMSS )。TIMSS 2003的調查對象包括國小四年級及國中二年級學生,於2001年開始相關的試務工作,我國學童表現仍然優異,國小四年級學生在科學方面的總成績位居所有參加國之第二名,數學方面居第四名;國中二年級學生在科學方面的總成績位居所有參加國之第二名,數學方面居第四名。兩次成績教詳細的排名如下:

    表1:我國小四學生在TIMSS的成績

    2003年排名 科學排名 2 數學排名 4
    生命科學 物質科學 地球科學 數型和關係 測量 幾何 資料呈現與分析
    3 3 1 3 3 4 4 3

    表2:我國國二學生在TIMSS的成績

    1999年排名 科學排名 1 數學排名 3
    地球科學 生命科學 物理 化學 環境與資源議題 科學探究與科學本質 分數與數感 測量 資料呈現與分析 幾何 代數
    3 1 2 1 2 4 3 4 3 4 1
    2003年排名 科學排名 2 數學排名 4
    地球科學 生命科學 物理 化學 環境與資源議題 科學探究與科學本質 分數與數感 測量 資料呈現與分析 幾何 代數
    4 2 3 1 2 4 4 4 2 3

    本計畫的籌畫與執行以國立台灣師範大學理學院研究人員為主要班底,並結合國立台北師範學院、國立新竹師範學院、台北市立師院學院研究人員;以本校科學教育中心為工作平台,支援各項所需之人力及物力,將能圓滿達成此種大型的調查研究。TIMSS2007計畫目的在於調查我國國小四年級與八年級(國中二年級)之學生數學與科學學科學習成就,評估他們能否掌握參與社會所需的知識與技能,並比較各參與地區或國家的教育成效。

    TIMSS2007國際數學與科學教育成就趨勢調查的結果可作為我國數學與科學教育研究與實施之參考。

    探討之主題如下:

    1. 了解我國學生數學及科學學習成就,提供規劃我國中小學的數學及科學課程之參考。
    2. 了解我國學生數學及科學學習成就與家庭背景、學習環境、教師因素等影響因子的關係,並進一步作國際比較分析。
    3. 與TIMSS-R及TIMSS2003之結果作比較,了解我國學生在數學及科學學習成就之趨勢。
    4. 了解國際上評量學生學習成就的趨勢與新的評量方法,提供我國教師參考。
    5. 提昇國內研究人員資料分析研究能力。

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